Research skills = life skills
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domingo, 26 de diciembre de 2010
sábado, 4 de diciembre de 2010
elearning para transformar y democratizar la educación universitaria.
Entrevista publicada en Universia a Reinhard Friedmann, profesor online de UNIACC
"Creo en el potencial del eLearning para transformar y democratizar la educación universitaria"
lunes, 29 de noviembre de 2010
sábado, 23 de octubre de 2010
lunes, 17 de mayo de 2010
Formación para la Investigación y la Innovación Docente.
por Manuel Esteban Albert y Juana María Madrid Izquierdo
El ICE de la Universidad de Murcia apoya el EEES. Desde hace varios años planifica la formación docente de su profesorado para acercarse a los objetivos del EEES de innovación de la enseñanza y de mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
En este documento, hacemos una presentación de las actividades formativas que actualmente desarrolla el ICE. También analizamos los aciertos y los aspectos que han de ser mejorados para lograr los objetivos de mejora docente.leer más>
domingo, 16 de mayo de 2010
Entorno de aprendizaje de la Web 2.0: Concepto, aplicación y evaluación
por Marc Rittberger y Ingo Blees,
El entorno de aprendizaje que presentamos se compone de varios elementos (módulos) que son conocidas aplicaciones de la Web 2.0, como los wikis, los weblogs, los marcadores sociales y los canales de RSS. La sección que describe la aplicación del entorno en un caso de uso en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Darmstadt se centra en la contribución didáctica específica de estos módulos de aprendizaje en relación con la globalidad del entorno de aprendizaje. El artículo explica el potencial didáctico de la plataforma wiki de manera más detallada, ya que hace las veces del módulo de integración (o centro de aprendizaje) del entorno de aprendizaje.
martes, 4 de mayo de 2010
domingo, 2 de mayo de 2010
SOBRE LA EDUBLOGOSFERA (SI ES QUE EXISTE ALGO ASÍ)
POR PEDRO JIMÉNEZ"El blog, como este, es una herramienta más que ha venido para quedarse en el mundo de la educación y de la cultura. Hay quien ha entendido que el blog es una herramienta perfecta para escribir sobre educación, para colocar ejercicios para su alumnado, para comunicar con el resto de la comunidad educativa, para enlazar con el trabajo de otros blogs. Esto no es muy diferente a lo que ocurre con otro tipo de blogs (ya sean de cocina, negocios, cine, política, periodismo...) que podríamos incluir en un contexto expandido, pero por acotar queremos hacer de este post un listado abierto (pero no infinito) de aquellos edublog que en el estado español son referentes, son importantes, tienen una especial relevancia... al menos para nosotros."
LA ENSEÑANZA DE LAS TIC DESDE LA PERSPECTIVA DE PAULO FREIRE
"Nuestro objetivo, hasta el final de la administración, es el de implantar computadoras en todas las escuelas del sistema, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pienso que la educación no se reduce a la técnica, pero no se hace educación sin ella. No es posible, en mi opinión, comenzar un nuevo siglo sin terminar éste. Creo que el uso de computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en lugar de reducir, puede expandir la capacidad crítica y creativa de nuestros niños y niñas. Depende de quien las usa, en favor de qué y de quién, y para qué. Ya pusimos lo esencial en las escuelas, ahora podemos pensar en poner computadoras."
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sábado, 1 de mayo de 2010
Enseñar a escribir en todas las materias: cómo hacerlo en la universidad
Dra. Paula Carlino, CONICET - UNSAM1, paulacarlino@yahoo.comEn este trabajo examino tres formas en que las universidades canadienses y norteamericanas enseñan a escribir, como contenido transversal a todas las materias. Mi corpus de análisis son una treintena de instituciones que se ocupan de integrar, de diversos modos, la enseñanza de la producción escrita en las distintas cátedras. Estas propuestas se han consolidado a partir del movimiento Escribir a Través del Curriculum, de la Pedagogía de Proceso y del Enfoque de Géneros Textuales, para los que la educación superior debe alfabetizar académicamente, ayudando a abordar las convenciones de los textos de cada dominio y a sacar partido de la función epistémica de la escritura, entendida como reescritura.Analizaré el sistema de Tutores de escritura, el de Compañeros de escritura en las materias y el de Materias de escritura intensiva:♦ En el primer sistema, se capacita a estudiantes avanzados, que ejercen como tutores en un Centro de Escritura, abierto a las consultas de los alumnos. Los tutores funcionan como lectores críticos de los borradores que elaboran los estudiantes.♦ Los compañeros de escritura llevan a cabo una similar tarea, pero asignados a las cátedras que deciden incluir en sus programas una instancia necesaria de revisión a fondo de los textos que producen los alumnos.♦ En el tercer sistema, se profundizan aun más los cambios curriculares, ya que las materias de escritura intensiva son la adaptación de asignaturas existentes no específicamente destinadas a enseñar a escribir pero que incorporan un componente redaccional y, por tanto, modifican sus objetivos, metodologías y formas de evaluación para hacer lugar a la enseñanza de la escritura, conjuntamente con la transmisión de sus contenidos disciplinares.Aunque estos tres sistemas difieren en la metodología organizativa empleada, comparten la intención de favorecer el tratamiento conjunto de pensamiento y lenguaje escrito. Orientan hacia los géneros empleados por cada comunidad discursiva y brindan retroalimentación para que los alumnos aprendan a revisar la sustancia de sus textos. Concuerdan en que es preciso ofrecer un lector antes de que los alumnos sometan sus textos a un evaluador, ya que de este modo podrán disponer de comentarios que les ayuden a reescribir sus borradores, para mejorarlos, crecer como escritores y volver a pensar los contenidos sobre los que escriben.Al final, plantearé la discusión acerca de qué utilidad presentan estos modelos para las universidades locales, que cuentan con escasos recursos pero que no debieran despreocuparse por ayudar a sus alumnos a ingresar en las culturas escritas de las disciplinas y profesiones, ya que en eso consiste una de sus funciones capitales.
domingo, 25 de abril de 2010
COMPETENCIAS COGNITIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
| por |
Las competencias cognitivas, preparan al estudiante para adaptarse mejor a los cambios que se producen en la sociedad del conocimiento, asimilar las nuevas tecnologías e incorporarse al mercado laboral, pensar por sí mismos, cuestionar la información y la realidad social, justificar sus argumentos, tomar decisiones acertadas, solucionar problemas complejos y experimentar la alegría de la autorrealización; una preparación, en suma, para poder actuar de forma eficiente en todos los ámbitos de la vida.
El libro propone definiciones operacionales, claras y sencillas, sobre cada una de las competencias cognitivas, los pasos que sigue la mente cuando las activa, una representación gráfica de las mismas y ejemplos para ejercitarlas en tareas relacionadas con diferentes profesiones.
martes, 13 de abril de 2010
sábado, 10 de abril de 2010
LISTAS DE DISCUSIÓN Y COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE ESCRITURA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE PREGRADO
por Jhobana Herrera Díaz
A continuación se presenta una experiencia investigativa que se enmarca dentro de las temáticas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las competencias comunicativas en escritura y las listas de discusión electrónicas. El objetivo fue determinar cómo se podría promover las competencias gramatical y discursiva en estudiantes universitarios mediante el empleo de estrategias instruccionales basadas en una lista de discusión electrónica. El estudio fue un preexperimento de carácter descriptivo e incorporó la metodología del trabajo de campo. Los resultados permitieron corroborar que al aplicar estrategias instruccionales bajo la metodología por procesos y basadas en una lista de discusión electrónica, se promueven competencias escriturales.leer más>
domingo, 4 de abril de 2010
ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EL PENSAMIENTO REFLEXIVO Y NO LINEAL EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
por Rivera Lam, mriveral@uantof.cl La lectura es una actividad poco desarrollada en los jóvenes, a pesar de que ellos mismos, reconocen sus carencias en comprensión lectora y las implicancias que tiene dicha falta de competencias en los resultados de sus aprendizajes. Esta observación generalizada entre los docentes de distintos niveles de enseñanza, es el reflejo de nuestra realidad nacional en lo que se refiere a competencia lectora.
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sábado, 13 de febrero de 2010
jueves, 21 de enero de 2010
APROXIMACION A LOS SABERES: UNA PROPUESTA LINGÜÍSTICA
La presente propuesta se centra en una aproximación lingüística de la que se derivan determinadas características de los saberes, vinculadas con su aprehensión, su sentido, su utilidad, su continuidad y su cultivo. Tal derivación surge de la asociación de un legado del escritor inglés Joseph Rudyard Kipling y que proponemos se relacione con el empleo de las preposiciones, descontado su beneficio por constituir una parte invariable de la oración que une palabras denotando la relación que tienen entre sí.leer más>
miércoles, 20 de enero de 2010
Comunidades Virtuales
- Formar una Comunidad Virtual
- FACTORES TECNICOS A CONSIDERSE AL FORMAR UNA COMUNIDAD VIRTUAL
- QUE OPORTUNIDADES SE GESTAN EN LAS COMUNIDADES VIRTUALES E INTERNET
- DOS CARACTERISTICAS PRINCIPALES DENTRO DE UNA COMUNIDAD VIRTUAL
- Trabajando la Internet con una visión social
- Construyendo comunidades en línea y usos estratégicos de Internet
- Recursos para capacitadores
- Computación, Internet y correo electrónico básicos
- Bases de datos
- ItrainOnline
- Manual de Politicas TIC
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